Santos rechazó invitación del Ejecutivo para hablar sobre Conga

El presidente regional de Cajamarca, Gregorio Santos, rechazó la invitación que le extendió el Ejecutivo para sostener una reunión en la que evaluarían el informe sobre el peritaje internacional al Estudio de Impacto Ambiental (EIA) del proyecto Conga.

En diálogo con ATV, Santos mostró la invitación para asistir a la sede de la Presidencia del Consejo de Ministros (PCM) y señaló que “el tema del desarrollo regional se debe ver en Cajamarca de acuerdo a los planes de desarrollo regional que tenemos”.

“No solo es una invitación apresurada, sino que es una cuestión de desesperación en cuanto a este tema”, agregó, tras reiterar que irá a la Corte Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) para defender su ordenanza contra Conga declarada inconstitucional por el Tribunal Constitucional.

Previamente, en su cuenta de Twitter, Santos había rechazado la convocatoria de la PCM al afirmar que el oficio no dice que la reunión sea para hablar del peritaje internacional u otros informes sobre el Estudio de Impacto Ambiental de Conga, sino para tratar sobre el desarrollo regional.

Asimismo, indicó que se ha excluido a alcaldes y a dirigentes, e insistió en que el primer ministro, Óscar Valdés, no es un interlocutor válido.

Fuente: Perú 21.pe

PIDEN LEVANTAR SECRETO BANCARIO A CHANG

El presidente de la Comisión de Educación delCongreso, Rennán Espinoza, pidió el levantamiento del secreto bancario del exministro de este sector, José Antonio Chang, y dijo que la llamada “Megacomisión” debe profundizar las investigaciones en torno a la sospechosa remodelación del Estadio Nacional.

Espinoza recordó que su grupo de trabajo derivó todo lo actuado sobre el Estadio Nacional a la comisión investigadora que preside el congresista Sergio Tejada, para que continúe las indagaciones en uso de sus facultades. “Ahora solo falta que el pleno del Congreso ratifique esta decisión para que la ‘Megacomisión’ pueda entrar a tallar con todo”, indicó.

Espinoza consideró que la remodelación del coloso de José Díaz requiere de una exhaustiva investigación, habida cuenta que fue incluido a última hora y mediante una fe de erratas como parte del programa de rehabilitación de los llamados colegios emblemáticos y centenarios, que se originó con la dación del polémico Decreto de Urgencia 004-2009.

El parlamentario sostuvo que es necesario aclarar si en la reconstrucción del Estadio Nacional se produjo una sobrevaloración en los costos, dado que cuando la Comisión de Educación interrogó al exjefe del Instituto Peruano del Deporte (IPD), Arturo Woodman, éste no supo explicar por qué el decreto 004 exoneró de licitación todo el proceso y no presentó un fundamento técnico que sustente la remodelación.

Espinoza expresó sus sospechas sobre la participación de algunas empresas cercanas al anterior régimen en las obras.

A su turno, Tejada dijo que espera que le llegue toda la documentación avanzada sobre el Estadio Nacional y reiteró que la “Megacomisión” fundamentará sus indagaciones en base al informe emitido por el excongresista nacionalista, Pedro Santos, que detectó serias irregularidades en el anterior periodo parlamentario.


Vilma Escalante
Redacción
DIARIO LA PRIMERA

Autorizan pago de bonos a cerca de 5 mil profesores en la región Cusco

LA REPUBLICA


Miercoles, 18 de abril de 2012 | 5:00 am

Cusco. El director regional de Educación, Marco Prieto Valencia, informó que la resolución ministerial que necesitaban para el pago de la deuda social a cinco mil profesores del Cusco, ya fue emitida por el Ejecutivo del gobierno central. Señaló que en los próximos meses se formulará el cronograma de pagos.
Los 23 millones de soles que el Gobierno Regional del Cusco (GRC) adeuda a los profesores son por bonificaciones especiales como luto, sepelio y 25 años de servicio. Se calcula que a cada docente le corresponde un promedio de 3 mil soles. Marco Prieto señaló que el beneficio será para todas las regiones del Perú y que en el caso del Cusco ya se ha implementado una lista de acreedores.
Una de las principales exigencias de la Dirección de Educación para la cancelación de las bonificaciones especiales a los profesores es la resolución judicial. Este requisito ya fue cumplido por la mayoría de docentes.
“Hemos hecho todos los esfuerzos por cumplir con los maestros, ahora esperamos que tengan un poco de paciencia, que en los próximos meses se les cancelará la deuda. La resolución ordena que el área de presupuesto del Ministerio de Educación ejecute el pago”, dijo.
Marco Prieto Valencia advirtió que la huelga indefinida que pretende ejecutar el Sutep para exigir el pago de la deuda social ya no es justificable. Señaló que la comunidad educativa tiene una deuda con los escolares y que perder más horas académicas es “inmoral”.

DECRETO REGIONAL AREQUIPA 30 % preparación de clases

SUTEP sigue avanzando el reconocimento a los derechos del magisterio. Arequipa avanza en la concreción de su plataforma de lucha en relación a la bonificación por preparación de clases y evaluación.

FONAVISTAS SE DEBERÁN INSCRIBIR PARA DEVOLUCIÓN DE SUS APORTES

. Inscripción de fonavistas inicia el próximo 21 de mayo por Internet
. El registro para la devolución de aportes del Fonavi se hará en una web que será presentado en los próximos días, aseguró encargado de la Comisión Ad Hoc

(Andina). El inicio del proceso de inscripción para la devolución de los aportes al ex Fondo Nacional de Vivienda (Fonavi) se iniciará el próximo 21 de mayo, señaló hoy el secretario técnico de la Comisión Ad Hoc encargada de este proceso, Mauricio Gonzales.
Explicó que a partir de esa fecha, los exhortantes al Fonavi podrán inscribirse en una página web que será presentada en los próximos días.

Agregó que los fonavistas también podrán identificarse mediante un servicio de call center que se pondrá a disposición de los usuarios a partir del 13 de agosto.

DOCUMENTOS SE RECIBIRÁN A PARTIR DE NOVIEMBRE

Remarcó que para todas las personas que no pudieron acceder a la página web y el call center, a partir del 8 de noviembre, se realizará la recepción física de la documentación que permita su inscripción.

“Para esa fecha debemos tener una infraestructura que soporte esos procesos, es decir con atención al público; vamos a buscar todos los medios posibles para que todos accedan a este proceso (de inscripción)”, señaló en declaraciones de la prensa.

En esta primera etapa, los fonavistas deben brindar su nombre completo, número de DNI, dirección y teléfono.

HISTORIAL LABORAL SERÁ RECIBIDO EN OCTUBRE

Detalló que el 26 de octubre, se iniciará el registro de la Historia Laboral de cada fonavista, rubro en el que deberá indicar en qué empresas o instituciones del Estado trabajó y en qué años.
Indicó que a partir del 5 de noviembre, se tiene previsto inicio de la emisión de las constancias de cuenta individual de aportes verificados.

Refirió que eso se hará luego de verificar la información que provenga de la Oficina Nacional de Pensiones (ONP), la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (SBS) o alguna entidad relacionada a ese caso.

Precisó que el 15 de enero de 2013 se iniciará la verificación de campo de todos aquellos aportes que no se pudieron corroborar en las bases de datos de la ONP y SBS.

Gutiérrez aclaró la emisión de los Certificados de Reconocimiento de Aportaciones y Derechos del Fonavista y el inicio de las devoluciones están sujetos a la elaboración y aprobación del Reglamento 2 de la Ley de devolución de dinero del Fonavi a los trabajadores que contribuyeron al mismo.

HOMENAJE A MARIÁTEGUI

Por Julio Yovera B.

Mucha antes que arreciara el huracán neoliberal, los intelectuales migraron de la izquierda a la derecha y no retornaron más. Se sacudieron de sus orígenes porque pensaron que el socialismo era un  edificio que se desmoronaba y todo atisbo de él era como bañase de terral y polvo. El fundamentalismo anarquista también puso su cuota y tiene una responsabilidad histórica en esa estampida.

José Carlos Mariátegui Lachira, el fundador del socialismo en el Perú representa el maestro y el guía. En este mes de Abril en el que se recuerda su partida, los que nos quedamos en este lado de la orilla, le dedicamos estas líneas a su memoria. Lo hacemos desde un ámbito poco estudiado de su vida: el de su ejercicio docente.

José Carlos Mariátegui La Chira nació en Moquegua el 14 de Junio de 1894. Es la síntesis de dos culturas: la hispana y la ancestral. El apellido Mariátegui tiene origen vasco y está ligado a la historia y la leyenda. En la sociedad española los primeros Mariátegui se hicieron merecedores al aprecio y afecto de los sectores patrióticos que resistían y hostilizaban a los invasores que ocuparon la península ibérica por largos siglos. En la guerra por expulsar a los árabes de España, un patriota de los miles que tuvo esta sociedad, recibía un saludo que era a su vez un deseo del fervor creyente de la época: que María te guíe. De esa expresión proviene el apellido Mariátegui.

A su vez, el apellido La Chira proviene de Lacchir Arac, expresión verbal  de la cultura ancestral tallán que traducido al español significa: gran nadador. Esta cultura se desarrolló en la costa norte del país, desde Tumbes hasta Olmos, su capital fue Ñari Walak, del señorío de Catac Ccaos, (Villegas, 1982).

El padre, Francisco Mariátegui Requejo, no ostentó poder alguno, tampoco tuvo presencia permanente ni relevante en la vida de sus vástagos y murió muy tempranamente, en 1907. La madre, María Amelia La Chira Ballejos, provenía de la etnia tallán. Su padre llegó desde Catacaos a Huacho; formó una familia y tuvo entre sus hijas a quien años después sería la madre de José Carlos, Guillermina, y Julio César. Siendo casi un niño, José Carlos, tuvo que hacer frente a la dura lucha por su  sobrevivencia, la de sus hermanos y de su madre.

Tarea durísima para cualquier adolescente, y heroica si se tiene en cuenta que un accidente, adquirido en su  niñez, lo postró en una cama y le impidió ir a la escuela a cultivarse o formarse como lo hace cualquier ser de su edad. José Carlos tuvo que insertarse a una actividad laboral y lo hizo en el ambiente periodístico, que resultó siendo su escuela y universidad. Desde el mundo del trabajo se fue posesionando de un conocimiento y de una cultura superior.

Pese a todas las dificultades económicas y las limitaciones físicas que se dieron cita en su vida, José Carlos Mariátegui es el intelectual mejor logrado y el que, como ningún otro de su tiempo, estudió el país. Esto ya es bastante. Pero, además, Mariátegui fue el intelectual marxista más destacado de América Latina, no solo porque logró una sólida formación teórica, sino porque es un ejemplo de genialidad y maestría en la aplicación del método dialéctico en sus estudios e investigaciones, como también un organizador hábil y solvente de los marxistas, los trabajadores y el pueblo.

Sin él, las comunidades culturales, académicas, gremiales, políticas partidarias del cambio y de la izquierda, carecerían de un referente intelectual y moral, que guíe y motive la marcha hacia el logro de una patria plena de logros económicos y sociales. La creación heroica gravitante y la más trascendente de Mariátegui, fue sin duda la fundación del Partido Comunista, que por razones específicas, ateniéndose al periodo político que le tocó vivir, denominó Partido Socialista, pero dotándola de principios y de un espíritu, que no dejan la mínima duda: el Partido que creó obedecía a una concepción y un método: el marxismo leninismo, que en Mariátegui no era un cliché sino una teoría del conocimiento y un método para estudiar e interpretar la realidad.

Porque Mariátegui fue transparente y consiste, coherente y consecuente, los sectores oscurantistas, lo atacan; pero sus dardos no lo alcanzan, lo que los vuelve rabiosos, y llegan hasta la  paranoica cuando recuerdan que este hombre tuvo su propio camino formativo: el autodidactismo. Efectivamente, como consecuencia de un accidente que sufrió dentro de la escuela (1912), durante cuatro años tuvo que vivir postrado en una cama y se fue cultivando por interés propio. De él no puede decirse que su educación anduvo bien hasta que fue a la escuela, acaso vale la pena decir que su educación fue muy buena y siempre anduvo bien porque nunca fue a la escuela. Su educación se la dio él y todo indica que fue un maestro exigente de sí  mismo.  

En su condición de difusor de los acontecimientos y sucesos de su tiempo se hizo cronista. Posteriormente, después de su retorno de Europa, en marzo de 1923, interesado por explicar y argumentar sus ideas, se hizo organizador y guía de los sectores y clases sociales que aspiraban al cambio. Por esa razón, el poder lo combatió sin hacerle concesión alguna. Como señalan los estudiosos de su vida y de su obra, si Mariátegui hubiera sido solamente el cronista de la vida cotidiana de la frívola Lima o el comentarista de la agenda parlamentaria, o el propagandista de los políticos del sistema o del redactor de la sociedad “culta”, su vida hubiera transcurrido sin mayores sobresaltos, pero entonces Mariátegui no hubiera sido lo que fue, ni sería lo que es. Con sus escritos y sus actos, con su teoría y su acción, combatió el orden existente y afirmó una alternativa socialista “sin calco ni copia” para el país.

Por atreverse a recorrer ese camino fue vigilado, perseguido y condenado a la estrechez material, pero, además, encarcelado. Pagó el “delito” de su consecuencia y sin embargo supo mantener inhiesta su convicción. Insistió cuantas veces fue necesario, que el marxismo que asumió de manera explícita en el viejo continente, no es solamente una teoría, sino un método de estudio e interpretación de la realidad. Su vida se nutrió de un gran ideal y éste se nutrió de la inteligencia y desvelo de Mariátegui. Cultivó dos cualidades reconocidas como sinónimo de capacidades, dominios y habilidades, necesarios para el empoderamiento del conocimiento: el auto aprendizaje y la autodidáctica, sin los cuales no es posible trazarle objetivos a los procesos y sistemas educativos:

El auto aprendizaje es la capacidad para adquirir saberes, conocimientos, actitudes y métodos programados, que hacen posible el “aprender a aprender” sin la ayuda del docente.  Es difícil. El paradigma histórico cultural, que se basa en el materialismo dialéctico e histórico, sostiene que el aprendizaje formal, sobretodo el que se da en la zona de desarrollo próximo (Vigotski, 1990) requiere del mediador cultural, es decir, del maestro. Esa es una de las fortalezas de la identidad deontológica del profesional de la educación. La pregunta que nos hacemos es la siguiente: ¿qué hizo posible que Mariátegui pueda prescindir de él? No encontramos otra explicación que no sea la que corresponde a la de su desmedido interés en aprender, lo que le otorgó a su vez una extraordinaria voluntad. Ese fue el proceso que lo llevó a convertirse en el hombre multidimensional que reconocemos y admiramos.    

El auto aprendizaje sistemático lleva al ser humano al auto didactismo. El autodidacta es el sujeto que planifica las estrategias didácticas de su propia  enseñanza. Este proceso tiene que ver con la unidad dialéctica: enseñanza – aprendizaje. No hay un sujeto que enseña si es que no hay un conjunto de sujetos que aprenden, y viceversa. La autodidáctica es un proceso de enseñanza - aprendizaje, cuyo objetivo es emprender el proceso de auto aprendizaje de una manera eficiente y solvente. Estas capacidades permiten a los seres humanos educarse en un nivel básico, vale decir adquieren conocimientos generales, de sentido común y también puede darse en niveles intermedios y avanzados. Este último tiene que ver con formas de conocimiento superior, que conducen al desarrollo de habilidades de análisis, síntesis, crítica y creatividad.

Lo extraordinario de Mariátegui no consiste solamente en el hecho de auto aprender y hacerse autodidacta, sino que, a su tiempo, se convirtió de autodidacta en docente. No solo lo fue en sus escritos, sino que desarrolló una práctica docente que bien puede servirnos como referente a los que hacemos docencia de manera cotidiana y formal. José Carlos careció de maestros. No tuvo la oportunidad de tener guías o mediadores o formadores, lo que le permitió acceder a las fuentes del conocimiento y la cultura de manera directa: libros, diálogos y la sociedad misma, que, en cierta forma, le significó una ventaja pues estudió sin parámetros y sin guías didácticas. Eso es lo primero que resaltamos de su formación.

Pareciera forzado o arbitrario referirnos a la condición docente de José Carlos Mariátegui. Se le ha estudiado y valorado su condición de periodista, intelectual, ideólogo, líder político, pero aún no se ha empezado, en serio, a estudiarlo e investigarlo en su experiencia y práctica docentes. La omisión no hace más que reflejar una deficiencia de los sectores de izquierda, que han descuidado la teorización de la práctica educativa y cultural que han surgido en las organizaciones populares.  La visión economicista, sanchopancismo la llamaba él, es una de las deficiencias más extendidas en el movimiento sindical y popular, no obstante que la educación y la cultura son fundamentales en los procesos de formación y creación de una concepción alternativa al orden existente. Siguiendo la línea de su  pensamiento: “un proletariado sin más ideal que la reducción de las horas del salario, jamás será capaz de emprender una empresa histórica” (Mariátegui, 1980).

Se trataba entonces de educar a los sectores populares, de dotarlos del pensamiento y de la herramienta que los convierta en sujetos sociales protagónicos en la construcción de una nueva sociedad. Este ideal no es exclusivo de la sociedad peruana, en otras latitudes, en sociedades de otros continentes, la conciencia es lo primero que tratan de formar las tendencias y organizaciones que aspiran a un cambio auténtico. Los docentes cumplen, en ese sentido, un papel en verdad decisivo.

Desde los tiempos más remotos de la civilización los padres y los mayores cumplieron lo que hoy podríamos llamar una función docente. Docencia proviene del latín docere, que significa “enseñar” o “guiar”. En los tiempos de las comunidades primitivas la actividad educativa era un hecho espontáneo “de la vida por medio de la vida”. En la medida que las sociedades fueron evolucionando la educación se institucionalizó en función de los grupos y clases sociales. Los niños y los jóvenes se formarían en adelante en los ámbitos que les correspondían y en todo ese proceso surgieron hombres con funciones específicas, una de ellas era la de enseñar. En la vieja sociedad esclavista, convertida ya en una sociedad con existencia de clases antagónicas, los docentes que se dedicaban a preparar a los hijos de las clases sociales poderosas en el arte de gobernar; eran los docentes personas que pertenecían a los sectores privilegiados y generalmente cumplían también funciones religiosas o sacerdotales; en cambio los sectores populares tenían como maestros a los artesanos o esclavos. Es obvio que dichos docentes eran gente del sector popular (Ponce 1990).

José Carlos retornó de Europa en marzo de 1923. Como sabemos, su viaje no fue más que una deportación disimulada impuesta por el dictador Augusto B. Leguía. Sin embargo, la estadía en el viejo continente la aprovechó muy bien. Estudió la crisis de la posguerra y la crisis del capitalismo. Vio la perspectiva del movimiento comunista internacional y el agotamiento de las tendencias reformistas. Apreció como ningún el arte y la cultura emergente.

Estudió la teoría del socialismo científico. Analizó las condiciones de los movimientos nacionalistas que surgían en las sociedades coloniales y semi coloniales. Y, sobretodo, asimiló el marxismo. Ya en el Perú, en la perspectiva de ir sentando los cimientos angulares de su proyecto histórico, se hizo docente.
Parte de sus objetivos específicos y de mediano plazo, era motivar e interesar a los obreros y estudiantes en el conocimiento de los fenómenos sociales del Perú y del mundo, acercarlos a sus ideales e ir sentando las bases del socialismo peruano. No solo asimiló para su estudio sino que también transfirió conocimiento. Se interesó en lograr que sus alumnos adquieran doctrina y teoría; trató que acopiaran información; que se hagan de un método y que contribuyan a la organización de su clase, lo que sólo sería posible en tanto se lograra un ambiente de reflexión, de estudio y de debate.

En el lenguaje de la pedagogía científica, histórica y cultural de estos tiempos, Mariátegui no sólo teorizó y analizó sobre educación e instrucción, conforme al método marxista, sino que enseñó y motivó para que sus alumnos “aprendieran a aprender”, y que conocieran para transformar. Su práctica pedagógica no se limitó a los ámbitos de las experiencias de la educación pública o la educación formal.  Su experiencia se basó en una práctica que buscaba hacer de los trabajadores sujetos históricos conscientes de su propio proceso de aprendizaje.  La propuesta de educación que formuló Mariátegui la hizo obviamente desde su concepción marxista y desde una propuesta de modelo pedagógico que llamó autoeducación.  En este enfoque, que ha pasado desapercibido tanto por los especialistas, los sectores de izquierda y aún por los maestros, plasmó algunas líneas matrices, estrategias, métodos y didácticas que nos permitiremos sistematizar en próximas entregas.

Envían al Congreso proyecto para separar a docentes condenados por terrorismo

Lima, abr. 16 (ANDINA). El Poder Ejecutivo remitió al Parlamento un proyecto de ley que separa definitivamente o destituye al personal docente o administrativo del sector Educación que haya sido objeto de sentencia por los delitos de terrorismo, apología a la subversión, y violación sexual.

La norma, remitida el último 13 de marzo al Congreso, propone además de la separación o destitución, el impedimento de ingreso o reingreso al sector educación para aquellos profesores que hayan sido sentenciados por estos delitos.

La propuesta incorpora al artículo 36 del Código Penal el numeral 9 según el cual la inhabilitación producirá incapacidad definitiva para ingresar o reingresar al sector educación de los condenados con sentencia consentida o ejecutoriada tipificado en el artículo 316, numeral 2 del Código Penal, y los delitos de violación a la libertad sexual tipificados en el Capítulo IX del Título IV del Libro Segundo del Código Penal.

Asimismo, modifica el artículo 38 del Código Penal al establecer que la inhabilitación principal se extiende de seis meses a cinco años, salvo en los casos a los que se refiere el segundo párrafo del número 6 y el numeral 9 del artículo 36, en los cuales es definitiva.

Del mismo modo, la iniciativa del Ejecutivo propone que la Ley del Profesorado señale como causal del término de la relación laboral por destitución el haber sido condenado por terrorismo, apología o violación de la libertad sexual.

En ese aspecto, señala que el profesor destituido no puede ingresar o reingresar a cualquier entidad pública por un plazo de cinco años, a excepción de aquellos que hayan sido despedidos, reprobados por tres veces consecutivas en desempeño laboral o condenados por lo delitos antes mencionados, quienes no podrán ingresar o reingresar al servicio educativo público.

La propuesta también abarca a los servidores administrativos del sector educación condenados por los delitos de terrorismo, apología y violación sexual, para quienes se propone la destitución definitiva.

El proyecto de ley, que lleva la firma del jefe del Estado, Ollanta Humala, y del presidente del Consejo de Ministros, Óscar Valdés, pide al Parlamento disponer su trámite con carácter de urgencia según lo señalado por la constitución.

(FIN) CCR/GCO